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启示之二加快大学生村干部创业成才,必须加强领导,精心组织,找准大学生知识向能力转换的切入点,全力推动。当代大学生村干部有知识、素质高、有点子、头脑活,善于掌握新技术,勇于接受新事物,干事创业的热情都很高。只要基层党组织注重保护,合理引导,他们就能勇于走向农村这片广阔的天地,也乐意付出艰苦的努力,成为加快农村经济社会快速发展的中坚力量。

“这孩子在学校特乖,特别听老师的话,可是一回到家里,就像变了个人似的。”武汉市某中学初二年级学生小明的父亲觉得很苦恼。回到家,小明经常和家长顶撞,有时候还没说两句,就摔门而去,还常常冲父母发脾气。小明父亲坦言,平时在家主要是关注孩子的学习成绩,孝亲敬老的教育则很少涉及,“我觉得这并不重要,主要靠孩子自然养成”。

新华网北京12月25日电(记者李亚杰刘娟)日前,中国青少年研究中心、中国人民大学人口与发展研究中心发布《当代中国青年人口发展状况研究报告》。报告指出,2005年,有30%左右的青年处于不在业状态。不在业的人一般有这样几种状况:在校学生、料理家务、离退休、丧失劳动能力、正在找工作、因其他原因未就业。

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昨晚(7日)18时,北京市2010年高考网上报名准时结束,本月8日各区县将开始进行网报现场确认,新课程首次高考的考生规模将在剔除无效、重复信息,完成现场确认后于本月下旬尘埃落定。

  从高校思想政治建设的角度来认识,社会主义荣辱观更突出地体现为一种价值导向、尊严导向和责任感导向。高校思想政治教育工作者如何去引导大学生解读这个“课题”,使之由外部规范内化为广大青年学子的人格精神,正是大学生思想政治建设的题中之义。  社会主义荣辱观是促进大学生规范自身行为的调节器。现今经济全球化浪潮不断高涨,社会规范呈现纷杂化趋向的历史阶段。作为具有较高素养的大学生必须要明确应该提倡什么、抵制什么,使其行为准则有一个共同的规范,并通过这种规范去调节自身和社会的行为。  道德品质是通过具体行为表现出来的。社会主义荣辱观有助于大学生把其作为规范自己行为的基本准则,使个人行为与社会规范相协调、与公共利益相符合。  社会主义荣辱观是大学生明辨是非美丑的矫正机。胡锦涛同志关于树立社会主义荣辱观的论述,澄清了荣辱观上的错误认识,确立了是与非的界限。在当前社会转型和变革的环境下,一些大学生由于受到了外来因素的不良影响,失去了道德准则,在错杂的是非善恶面前不知何去何从。大学校园内功利主义、浮躁心态、拜金享乐主义流行,美丑不分、善恶不辨的人和事也屡见不鲜。这对于大学生而言,是一个需要引起高度警惕的信号。  社会主义荣辱观是促进大学生加强道德修养的新载体。价值多元化成为这个时代最鲜明的特征。多元价值一方面使人们的独立性和选择的空间得到扩展,另一方面也在价值裂变和分化中出现紊乱、无序。  大学生是知识层次较高的青年群体,把社会主义荣辱观作为加强自身道德修养的新载体,大学生才能在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在社会前列。  社会主义荣辱观是促进大学生成长成才的牵引力。大学生成长的过程更应该是知荣明辱、治身修德的过程。“八荣八耻”与当代大学生渴望成人成才的愿望和目标是一致的。大学生如果想在社会主义建设中发挥更大的作用,在激烈的竞争中处于有利位置,除了要掌握扎实、丰富的专业知识和技能外,优良的道德素质和个人品质也是十分重要的。“八荣八耻”的社会主义荣辱观既包含了追求知识、热爱科学的内容,也包含了其自身在社会中立足和增强竞争力的各种品质要求,与大学生成人成才的愿望和目标是完全一致的,对大学生成人成才有着积极的引导作用。  社会主义荣辱观是大学生素质全面提升的助推仪。“八荣八耻”的社会主义荣辱观对于大学生有着重大的素质提升作用。一个人素质的高低,决定了其文明的水平,从而也决定了其发展的限度。无论中西方对道德与人性的关系之认识有多大差异,但对道德特别是荣辱观对人的教化功能的认识则是一致的。高等学校作为知识创新的重要阵地,承担着培养高素质人才的重任。从这一层面来说,大学生理应在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在社会前列,为青年一代及全社会做出表率。  《中国教育报》2006年6月30日第3版

1996年4月11日1996年全国研究生录取工作会在北京召开。1996年研究生招生规模为5.48万人,比1995年增长7.3%,录取分数有所上扬。国家教委副主任周远清出席会议并讲话。

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三位教授有感于广大师生和侨胞对学习中华文化的热情和浓厚兴趣,尽自己最大努力为侨胞多做些事。在大邱,韩老师主动提出每天下午正式授课结束后,义务为教师、华侨等,举办一个小时的中国画讲座。大邱华侨协会、小学理事会专门为此印发了通知,参加者除大邱华侨小学全体教师外,还有大邱华侨中学的教师、华侨协会、小学理事会的成员以及个别韩国学生家长,在大邱侨界产生了较大的影响,很好地弘扬了中国文化。

六是教师一体。打破小学、初中教师界限,通称为九年一贯制学校教师,岗位设置统称高级教师、中级教师、初级教师。教师交叉任课,形成完整的义务教育学科知识体系,胜任不同年级的教学任务和学生管理。

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课程分为必修课和选修课,选课原则上优先选定必修课。学生每学期选课学分不得低于15学分(毕业当年不作限制),不得超过30学分。攻读双学位及实验班学生不得超过45学分。

责编 左云霞

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