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让我感动的第二条箴言则是“教师应该把学生看作目的而不是手段”。作者指出:“一个理想教师的必备品质是爱他的学生,而爱的可靠征兆就是具有博大的父母本能,如同父母感觉到自己的孩子是目的一样,感觉到学生是目的。”周国平说,今日一些教师恰恰是以名利为唯一目的,明目张胆地把学生当作获取名利的手段。他提出,在教学大纲许可的范围内,学生可以自由选择老师和课程,可以改换门庭,另就高明。考核教师也应主要看其是否得到学生的爱戴,而非只是博得领导的青睐。

3.加强高端人才队伍建设。近年来,学校每年用于教师培养、进修、奖励和人才引进的经费均超过1000万元,学校制定实施了特聘教授、学科带头人、教学带头人的评聘管理办法和高端人才引进工作实施办法。2007年引进学科带头人、学术带头人和博士、博士后60多人;选派80多名教师到国外著名大学进修、访学、开展学术研究;学校进入了国家学科创新引智计划——“111工程”。目前,学校有双聘院士2人、国家教学名师2人、北京市教学名师8人,国务院学科评议组等国家学科评审机构成员18人,国家有关部委咨询专家和在国家级学术组织、国际学术机构中担任重要职务的学者70多人。

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一系列的政策导致了一个共同的结果:职业教育被边缘化了。在中学老师与家长的眼里没有职业教育,在就业市场用人单位的眼里没有职教毕业生,单位每次职称评定中专高职都要吃亏,结果,接受职业教育的学生自己都不自信了,感觉自己接受的是“二流的教育”。正是因为相关政策出现偏差,才导致了职业教育被歧视的局面。

一句话,高素质也好,低素质也好;本省户籍人口也好,外省农民工也罢,他们都是当地经济发展的重要力量,他们共同构筑了和谐的珠三角风景。如果珠三角地区没有适合参事眼中“低素质农民工”的岗位,即使不提高农民工学历门槛,他们也不会厚着脸皮赖在一个养不活自己,没有归属感的地方“喝西北风”。要我说,曾参事有关人口素质高低之说,本身就是一个没有技术含量的伪问题。(叶祝颐)

就这样,从2002年开始,清华附小语文教师团队在窦桂梅的带领下,历时7年,终于研制出一整套适合各个版本教材教学、质量目标清晰具体、教学内容丰富厚重、教学策略实用灵活、教学评价简便易行的《小学语文质量目标手册》。

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早在1998年,湖南某资产评估事务所评定“袁隆平”这个品牌的无形资产价值为1008.9亿元。近日,袁隆平在回中学母校时对此回应说:“用财富衡量科学家价值太低级、太庸俗。”

法国政府日前在北京推出新建机构“赴法学习中心”(CentrepourlesetudesenFrance),旨在把中国优秀的大学生和研究人员拉到巴黎来。该中心采取便民方针,简化手续,凡有意去法兰西国读书,想进高等学府深造者,欢迎咨询,只需要在一个特别窗口(所谓unguichetunique),所有的问题都能获得解答。与此同时,还建立了一所法-中博士学位学校。

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曾是南通大学大学生创业协会副会长的赵宏军毕业后,在亚萍国际站了6个月的柜台。从卖丝巾开始,到做企划、布置站台,什么都干。目前,他所佩戴的胸佩已从“一颗星”变成了“三颗星”,也从卖丝巾的营业员变成了特色商品中心业务主管,才用了不到一年的时间。对此有很深感悟的赵宏军告诉记者,大学生都想当白领,可哪有那么多白领岗位,我觉得未必都要扎堆那些安逸、待遇好以及所谓体面的职位,关键是要找到适合自己发展的平台和空间。

  原载《楚天金报》转自荆楚网

关注“情感、态度和价值观”是以人为本思想在教学中的体现,其实质就是关注人,而关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。在教学中应该具体表现为:第一关注每一位学生。第二关注学生的情绪生活和情感体验。第三关注学生的道德生活和人格养成。教师要努力使教学过程成为学生的高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程同时也就成为了学生人格的健全与发展过程。

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此外,逻辑教育的师资力量也比较薄弱,目前高中政治课教师的主体是师范类哲学系、思政系毕业生,他们很多人在上大学期间就没有系统接受过专业训练。

责编 左伊

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