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“需求才是学习的动力源。”艾四林认为,研究型教学可以在这方面发挥重要作用。艾四林将这一教学理念归纳为五种意识,即问题意识、双主体意识、开放意识、探讨意识和能力培养意识;以及五个转变:由结论灌输向师生共同研究得出科学结论转变;由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变;由单一的课堂讲授向课堂讲授与多样化教学方式相结合转变;由单一的学校课堂教学向小课堂与社会大课堂相结合转变;由传统的“千人一卷、千人一面”的考核方式向以提升理论思维、培养能力为目标的考核方式转变。

英国皇家学会(RoyalSociety)的报告说,白人学生普遍相信数学成绩好是来自于天分,但是亚洲和华裔的学生则大多数认为数学成绩好来自于用功学习。

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面对这些特殊学生,延兴小学的老师们尽己所能关注学生,爱学生,今年37岁的魏桂玲就是其中的优秀一员。从教15年来,她带过5个班级,每年家访超过100次,累计行程1万多公里。

首先,好老师不再是唯长者尊,年轻反倒成了优势。无论在中小学,还是在大学,对广大学生而言,往往是那些具有“帅哥”“美女”形象和气质的青年教师更有吸引力,更具号召力。

内容上的衔接,则要求课程开发要有全程观念和前后衔接意识。初中后、高中后的农村职业教育因起点不同,内容接口必须分出层次。普教是职教的基础,职教又是成教的基础,基础不同,衔接要有别;但作为一个教育全程,内容则要求环环相接、层层相连。衔接也是如此。成教的文化补习要注意和普通基教课程接轨,职教通识教育也要符合普教惯例等。

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不实施需求奖学金也就罢了,可对待那些拖欠学费的学生,动辄“列入欠费黑名单”、“扣留毕业证”要挟学生。学校的步步紧逼,加重了焦虑和对立情绪,对学校存有的最后一丝感谢,也消失了。现在的师生关系远没有了过去的和谐、温馨,无限敬仰,我觉得,与高校的“黄世仁”定位不无关系。

  回到上海后,林真意便开始行动,通过调查周边学校,她发现,不少女生的旧校服还保持完好,而男生校服多出现纽扣脱落等小毛病,但简单缝补后,仍旧可以穿。

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责编 左伊

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