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按照不同的划分标准,我国的高校可以分为不同的类型。不同类型的高校,办学定位、培养层次、培养目标等都会影响到高校专业的开设。在国家着力提高高等教育质量的大背景下,如何通过专业的开设,优化人才培养结构,已成为高校在提高教育质量的过程中需要解决的问题之一。

民族学是中南民族大学创办最早、实力最雄厚的传统学科,奠基于学校成立之初组建的民族研究室,著名民族学家岑家梧、严学窘、吴泽霖以及刘孝瑜、吴永章等曾执教于我校。1985年民族学专业开始招收硕士生,1988年开始招收本科生,1989年民族学学科被评为国家民委重点学科,2008年被评为湖北省优势学科。2004年,民族学学科被评为“湖北省有突出贡献的创新学科”,同年“中南民族大学南方少数民族研究中心”成为湖北省高校人文社会科学重点研究基地。2006年民族学专业获得博士学位授予权。

[清华曾录3对双胞胎]:据了解,此前两年,清华大学均录取过3对双胞胎考生。2005年7月,江苏省泰兴中学双胞胎兄弟尹俊和尹祥被清华录取,在当地一时传为佳话。

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  3、组织实施新型农民培养计划,进一步加强农民技能培训,广泛培养新型农民和农村实用人才。一是面向留在农村的农民,继续实施“教育部农村实用技术培训计划”,扩大实用技术培训规模,力争培训规模从2007年的4500多万人次提高到2012年的7000万人次。二是面向农村富余劳动力,继续实施“教育部农村劳动力转移培训计划”,扩大农村劳动力转移培训和农民工培训规模,力争培训规模从2007年的3800万人次提高到2012年的5000万人次以上,其中技能性培训争取从2007年1370万人次扩大到2012年的2000万人次。

主要工作内容:(1)对未婚与已婚者进行情感咨询;(2)对未婚男女进行婚前咨询与辅导;(3)提供夫妻关系调适的咨询与辅导;(4)提供家庭人际关系调适的咨询与辅导;(5)帮助当事人排解各种婚姻、家庭危机;(6)提供父母自我教育及亲子教育咨询与辅导;(7)对离婚与再婚者提供咨询与辅导;(8)提供家庭健康、安全方面的咨询与辅导。(李敏)

职校生半工半读是教育部提倡的办学模式,如何让“半工半读”取得更好的社会效果,有哪些问题需要引起重视?7月23日,广州日报记者采访了××职业学校03机工一班和03塑控一班的7名职校毕业生。

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长春工业大学党委始终坚持“围绕中心抓党建,抓好党建促发展”的工作氛围,注重发挥党组织优势,积极主动服务学校科学发展,为地方经济社会发展做出了贡献。

双边合作方面,进一步加强与欧、美、日、韩等国双边合作,拓展与俄罗斯、东欧及独联体等合作领域,开拓和加强与发展中国家的科技合作,加强和深化中国内地与香港、澳门的科技合作,继续扩大海峡两岸多种形式的科技合作与交流;多边和区域合作方面,要在与欧盟、东盟、亚太经合组织、经济合作与发展组织、世界卫生组织、国际原子能机构、联合国气候变化框架公约、联合国教科文组织等合作与交流中,提高中国国际地位和国际影响力。

该校一直把规范文字工作当作学校的一项重要日常工作来抓,把规范用字作为教师从业和学生学习的基本要求,纳入学校“师生道德教育养成年”总体规划,定期进行检查、考评、测试。为保证这一工作落到实处,学校成立了文字规范化工作领导小组和实施小组。由校长任组长,由分管教育教学的副校长任副组长,由教务处、负责组织实施活动,确保文字规范化工作的有序进行。还制定了《规范汉字书写教育工作实施方案》、《规范汉字书写教育考核办法》等制度,将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校议事日程,使规范汉字书写教育渗透到各项教育教学活动中。学校还将文字规范化纳入对教师的常规要求,将学生用字规范纳入班级日常工作考核中,与教师、学生的评优评先工作挂钩。

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由于被埋时间过长,唐建华的腰部骨折,足部跟腱萎缩,两脚都出现不同程度的脚内翻。在妈妈的强烈反对下,医院当时并没有给小建华做截肢手术,而是采取力争保住双腿的割除烂肉手术。“再怎么说也是自己身上的‘零部件’啊,我不想这样就放弃。”建华的妈妈告诉记者。

20年前,西藏藏医学院办学条件十分简陋,只有1栋教学楼和1栋行政楼,没有任何现代化的教学设施,也没有先进的实验设备,更没有信息化的图书馆。20年后,在党和政府的亲切关怀下,在社会各界的大力援助下,学院不仅拥有了传统与现代交相辉映的实验标本中心、藏书丰富的图书网络中心,还拥有独具特色的藏医药天文星算博物馆等一大批特色教学设施,学院的教学设施日臻完善。

考生需登录北京教育考试院网站(http://www.bjeea.cn)进行申报,考生登录的用户名和密码与课程报考相同。考生可于工作日(8:00-11:30;14:00-17:00)咨询中国人民公安大学公安管理专业的学位申报事宜。网上缴费只接受北京银行卡,学位评审费为100元。考生需于3月17日-25日期间,到指定地点拍摄照片,若考生不能参加拍照,可向美天易拍公司提供电子文件(蓝底、免冠、标准近照,像素不小于1000×1500,JPG格式,提供纸质照片无效)进行处理。

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  学校文化是以教学活动为中心而形成的价值观念和行为形态,是学校文明进程的积淀,是具有独特凝聚力的一种学校精神。  重庆南开中学是著名爱国教育家张伯苓先生创办的系列学校之一。建校近70年来,学校秉承“允公允能,日新月异”的校训,继承优良历史传统,不断充实时代内涵,打造校园特色文化,探讨文化育人功能,并力求有所创新。  挖掘历史内涵 提炼办学理念  文化凝缩着历史,是人类物质文明与精神文明的结晶。没有历史,文化虚浮而缥缈。认识历史,挖掘并分析其内涵,是继承优秀遗产并对其进行现代创新的前提。一所名校,更应当审视办学历程,把握时代节奏,打造特色文化,从而勃发青春活力。  办学理念是在理性思维层面上对教育实践的哲学式反思,它体现了学校的办学宗旨和教育价值观,是学校文化的主要特征,也是学校文化建设的主要方面。  办学理念是学校文化的集中体现,包含着对学校历史的科学总结和办学愿景。积极而科学的办学理念推进着健康的学校文化。重庆南开中学诞生在抗日的炮火中,是一所有着悠久历史和光荣传统的名校。张伯苓校长在南开中学建校30周年庆典上宣布将“允公允能,日新月异”作为南开中学的校训。“公”即“天下为公”,它是一种胸怀,一种责任,一种人格的至高境界;“能”即服务社会的能力。“公能”校训旨在教育南开师生勇担社会责任,学好本领改造社会。在“公能”校训的指导下,重庆南开中学自建校以来培养了32位院士,20余位国家和省部级领导,近5万名祖国各个领域的骨干。学校珍视历史资源,在进行校史研究的基础上,认真挖掘南开办学理念的核心价值,充分发挥校训的文化凝聚力,矢志坚持“公能”理念。在新时期,学校又结合新的时代背景提炼出“把南开中学建成现代化的,在国际上具有一定知名度的中华名校”的办学目标和“为造就二十一世纪国家需要的高素质、高层次、创新型人才打好整体素质基础”的教育目标,引领学校文化方向。  和谐物理环境 形成文化暗示  文化是人类社会在发展中积累起来的总和。所以,自然环境是文化产生的根源,也是成型社会中影响文化指向的潜在因素。就学校范围来讲,校园建筑(布局、造型、颜色)、设施、花草树木等是学校文化的直观载体,是营造文化氛围的最直接外在因素。和谐的物理环境,能够营造浓郁的文化氛围,给师生较强的文化心理暗示。  学校的外在实体是由功能建筑和美化构件组成的。在修建学校外在实体时,营造和谐的景观生态,可以很好地烘托崇尚自然、求真求美的文化氛围,生发环境暗示,衬托文化品位。重庆南开中学现有校园的设计遵循中正简约的原则,体现了中国传统文化的中庸思想和包容意识,能给人以深刻的印象。  重庆南开中学在建设中充分重视和谐生态环境的营造。校园内绿化面积达到80,植物种类上千种,高大乔木近千株。整个校园草木蓊郁,花香鸟语。冬有三友路旁傲霜的寒梅,夏有桃李湖中笑晴的红荷。学子们在竹林里晨读,小鸟昆虫在花间飞舞嬉戏,一派和谐的人与自然景象。和谐的生态环境,让师生亲近自然、崇尚自然,体会人与自然和谐之美。这是一种潜移默化累积沉淀的习惯和信念,是渗透于生活实践中的文化。  发挥管理功能 引导文化方向  重庆南开中学注重把握文化宣传阵地,积极开展各种教育活动。新教师和新生到校后,学校首先对他们进行校史、校训、校歌、格言的介绍,组织他们参观校史陈列室,进行爱国、爱校,自尊、自爱的文化引导。学校还在教职工大会、校会、班会等场合弘扬文化主旋律,教育师生明事理、顾大局,以生动的形式确立先进文化的重要地位。另外,重视展板、橱窗等窗口的建设,通过表彰先进,树立典型营造争先的风气。除了正面引导,还注重从细节入手,用实际行动弘扬先进文化。利用升旗仪式、运动会等全校性集会进行爱国主义和集体主义教育。学校对优秀的师生实施奖励,对有困难的师生进行帮助,关心公益事业,真诚回报社会,营造争先创优,和善友爱的氛围。宣扬无论贫富,在知识和学术面前人人平等,博学的人最受尊重的观念。  通过引导和教育,我们确立了倾力为公、敬业奉献、和而不同、友善好学的文化方向,形成了独具特色的学校文化。  打造特色课程 营造学术氛围  学校是利用课程育人的场所,所以学校特色文化建设的一个重要方面是建设特色课程体系。我们积极推进课程改革,形成了必修课、选修课和自修课相结合的课程体系。  在各年级开齐开足必修课的基础上,学校每学期开设既严谨又开放的基础工具、兴趣拓展、综合探究等类型的选修课30余门,让老师的专攻有用武之地,学生的个性爱好有拓展的空间。设立“南开讲坛”,定期请来在相关领域有知名度和学术水平的专家学者进行讲座。编辑学术刊物《南开教研》,丰富学术研究的舞台;组织教师基本功优质课比赛,营造交流探讨、学术争论的氛围;组织学生编期刊、搞社会调查、进行社会实践等,构建南开特有的学术氛围。  师生在这个和谐的校园里,通过听一次讲座、上一次公开课、参与一次教研讨论、撰写一篇学术文章,体会到了学校的办学思想、自由的学术氛围、严谨的治学方法和宽容的人生态度。特色课程体系支撑着学校的特色文化。  学校文化建设是为学校的发展服务的,要紧紧围绕教育这个核心。落到实处就是要文化育人。在这个过程中,文化的要义不是作为纯文化来解构的,而是有机渗透在教学、科研等方面,要通过解读、提炼来还原并加以分析。因此,建设学校文化不是一项孤立的工作,而是和培育学生心智品德、提升教学质量、建设优良师资紧密结合在一起。  《中国教育报》2006年4月18日第6版

责编 左汶骏

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