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事实上,班级首先是因为存在着诸如教师个体、学生个体、教师群体、学生群体等不同主体而存在。正是由于班级情境中不同主体间(包括主体自我间)进行作用与影响、沟通与协调、矛盾与冲突,才形成了绚烂多彩、复杂多样的关系,演绎了一幕幕鲜活的然而又被人们习以为常的学生人生成长“大剧”。这种不同主体间(包括主体自我间)作用与影响、沟通与协调、矛盾与冲突行为或过程就是班级中的交往互动。

晚报讯上海医药高专与浦东新区卫生部门战略合作启动,在市发改委、市卫生局、市教委、浦东新区卫生局见证下,上海医药高等专科学校和东方医院今天签定了“院校合作、工学结合”战略合作伙伴协议,双方将互聘教学和临床专家,采用订单式培养具有“双语”能力高素质的护理技能人才。

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二、“虚”要与“实”结合“实”景即指看得见、摸得着的景物,也就是能感知到的现实之景。“虚”景即指未出现之景,也就是联想、想象之景。以眼前之景引发联想凸现出已逝之景,未来之景,或引发想象,创造出新景象,并将不同时空领域的景物糅合在一起描写,这就是虚实相生法。虚实结合地描述景物,能使所描之景更形象,能使作品富有立体感,同时达到深远境界。因此,在“实写”之时,要适当进行“虚写”。比如:《雨中》一文有这样一段景物描写:“水淋淋的马路,像一条闪闪发光的绸带,在初夏的绿荫中轻轻地飘。过往的车辆,就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“马路”、“车辆”,联想到“绸带”、“小船”,这种虚实相间,使被描写的景物更加形象。再如:朱自清的《春》一文,由果园中满树的果花,想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿,梨儿”。这种由实到虚,再造出新画面,使景物更加神奇美丽,使文章的境界开掘更深。

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责编 左移湘

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